Local view for "http://purl.org/linkedpolitics/eu/plenary/2002-09-05-Speech-4-079"

Predicate	Value (sorted: default)
rdf:type	lpv_eu:Speech4
dcterms:Date	"2002-09-05"^^xsd:date4
dcterms:Is Part Of	lp_eu:Omröstning (fortsättning)4
dcterms:Language	"fr"^^xsd:language4
lpv:document identification number	"en.20020905.6.4-079"4
lpv:hasSubsequent	lp_eu:2002-09-05-Speech-4-0804
lpv:speaker	lp:Georges Berthu4
lpv:spoken text	". Nous avons voté contre le rapport Van Brempt sur "un espace européen d'éducation et de formation tout au long de la vie" car il présente un bon exemple d'extension indue des compétences européennes. Il part d'un article 150 TCE qui prévoit, de manière d'ailleurs obscure et contestable, la mise en œuvre d'une politique européenne de formation professionnelle "respectant pleinement la responsabilité des États membres", puis il s'efforce d'étendre cette compétence au reste de l'éducation. Il propose notamment que la Commission établisse ("en étroite collaboration avec les États membres", tout de même) un "cadre européen des compétences de base" que tous les élèves devraient avoir acquises avant de quitter l'éducation scolaire obligatoire. Dans de telles conditions, l'engrenage d'extension des compétences est sans fin. D'ailleurs, le Parlement européen redit encore une fois que la situation actuelle dans le domaine des qualifications "entrave sérieusement la mobilité entre les États membres et l'instauration d'un marché du travail à l'échelle européenne" (considérant F). Pourtant, on avait cru comprendre que le marché du travail européen fonctionne déjà. En réalité, on voit bien que, l'objectif étant celui d'une mobilité intégrale sur un marché du travail totalement unifié, ce sont les nations elles-mêmes qui bientôt deviendront l'obstacle."@fr6
lpv:spokenAs	substitute; Delegation to the European Economic Area Joint Parliamentary Committee (EEA) (2002-02-07--2004-07-19)14 substitute; ECON (2002-01-17--2004-07-19)14 member; NA (2001-01-31--2004-07-19)14 unknown; Mouvement pour la France (2000-11-23--2004-07-19)14 member; AFCO (2002-01-17--2004-07-19)14 member; Delegation for relations with Canada (2002-02-07--2004-07-19)14
lpv:translated text	"Vi har stemt imod Van Brempt-betænkningen om "et europæisk område for livslang læring", da betænkningen er et klart eksempel på uberettiget udvidelse af Fællesskabets kompetence. Betænkningen tager udgangspunkt i artikel 150 i traktaten om oprettelse af Det Europæiske Fællesskab, hvor det, i øvrigt i uklare og omtvistelige vendinger, anføres, at Fællesskabet iværksætter en erhvervsuddannelsespolitik "med fuld respekt for, at ansvaret for undervisningsindholdet og tilrettelæggelsen af erhvervsuddannelserne ligger hos medlemsstaterne". Denne kompetence søges med den foreliggende betænkning udvidet til også at omfatte det øvrige uddannelsessystem. Således foreslås det bl.a., at Kommissionen (trods alt "i nært samarbejde med medlemsstaterne") udvikler en "europæisk ramme for, hvilke grundlæggende færdigheder alle elever skal erhverve, inden de forlader den obligatoriske skoleuddannelse". Under sådanne omstændigheder er udvidelsen af Fællesskabets kompetence en skrue uden ende. Europa-Parlamentet gentager i øvrigt i betænkningen, at den nuværende situation, når det gælder anerkendelse af kvalifikationer, "er en stor hindring for mobiliteten mellem medlemsstaterne og skabelsen af et europæisk arbejdsmarked" (betragtning F). Jeg havde det indtryk, at der allerede eksisterende et europæisk arbejdsmarked. Det fremgår klart, at med fuld mobilitet på et fuldt harmoniseret arbejdsmarked som målsætning kan det i virkeligheden ende med at være nationerne selv, der udgør den egentlige hindring."@da1 ". Wir haben gegen den Bericht Van Brempt über „einen europäischen Raum des lebenslangen Lernens“ gestimmt, denn er stellt ein gutes Beispiel für die unberechtigte Ausweitung der europäischen Zuständigkeiten dar. Er geht von einem Artikel 150 EGV aus, der auf übrigens obskure und anfechtbare Art und Weise die Umsetzung einer europäischen Politik der beruflichen Bildung „unter strikter Beachtung der Verantwortung der Mitgliedstaaten“ vorsieht, und bemüht sich dann, diese Zuständigkeit auf das übrige Bildungswesen auszudehnen. Insbesondere schlägt er vor, dass die Kommission (immerhin „in enger Zusammenarbeit mit den Mitgliedstaaten“) einen „europäischen Rahmen von Grundqualifikationen entwickelt“, die alle Schüler innerhalb ihrer Pflichtschulzeit erwerben müssen. Unter diesen Umständen ist die Spirale der Kompetenzerweiterung endlos. Im Übrigen betont das Europäische Parlament erneut, dass die derzeitige Situation im Bereich der Qualifikationen „die Mobilität zwischen den Mitgliedstaaten und die Entstehung eines europaweiten Arbeitsmarktes ernsthaft behindert“ (Erwägungsgrund F). Dabei hatte man doch zu verstehen geglaubt, dass der europäische Arbeitsmarkt bereits funktioniert. In Wirklichkeit erkennt man nun, dass, da das Ziel in einer vollständigen Mobilität auf einem vollkommen vereinheitlichten Arbeitsmarkt besteht, bald die Nationen selbst zum Hindernis zu werden drohen."@de7 "Καταψηφίσαμε την έκθεση Van Brempt σχετικά με “έναν ευρωπαϊκό χώρο εκπαίδευσης και διά βίου μάθησης” διότι αποτελεί ένα καλό παράδειγμα αδικαιολόγητης επέκτασης των ευρωπαϊκών αρμοδιοτήτων. Βασίζεται στο άρθρο 150 της Συνθήκης περί ιδρύσεως των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων που προβλέπει, κατά τρόπο εξάλλου σκοτεινό και αμφισβητήσιμο, την εφαρμογή μιας ευρωπαϊκής πολιτικής επαγγελματικής κατάρτισης “που θα σέβεται πλήρως την ευθύνη των κρατών μελών”, στη συνέχεια επιχειρεί να επεκτείνει αυτήν την αρμοδιότητα στην υπόλοιπη εκπαίδευση. Προτείνει κυρίως να θεσπίσει η Επιτροπή (“σε στενή συνεργασία με τα κράτη μέλη”, όμως) ένα “ευρωπαϊκό πλαίσιο βασικών δεξιοτήτων” τις οποίες θα πρέπει να αποκτήσουν όλοι οι μαθητές πριν εγκαταλείψουν την υποχρεωτική σχολική εκπαίδευση. Κάτω από τέτοιες συνθήκες, οι προσπάθειες επέκτασης των αρμοδιοτήτων δεν σταματούν πουθενά. Εξάλλου, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο επαναλαμβάνει για μιαν ακόμη φορά ότι η σημερινή κατάσταση στον τομέα των προσόντων “εμποδίζει σημαντικά την κινητικότητα ανάμεσα στα κράτη μέλη και την εγκαθίδρυση μιας αγοράς εργασίας σε ευρωπαϊκή κλίμακα” (αιτιολογική σκέψη 6). Ωστόσο, αφέθηκε να εννοηθεί ότι η ευρωπαϊκή αγορά εργασίας λειτουργεί ήδη. Στην πραγματικότητα, αντιλαμβανόμαστε ότι, ενώ ο στόχος ήταν μια ολοκληρωτική κινητικότητα σε μια αγορά εργασίας πλήρως ενοποιημένη, τα ίδια τα έθνη είναι αυτά που σύντομα θα αποτελέσουν το εμπόδιο."@el8 ". We voted against the Van Brempt report on a European Area of Lifelong Learning because it is a good example of the unwarranted extension of European powers. The report is based on Article 150 of the Treaty establishing the European Community, which provides for, in a vague and debatable manner, the implementation of a European vocational training policy ‘while fully respecting the responsibility of the Member States’. Then the report attempts to extend this competency to the rest of education. In particular, it proposes that the Commission should develop (albeit ‘acting in close collaboration with the Member States’) a ‘European framework of basic skills’ to be acquired by all students before they leave compulsory school education. In such circumstances, the attempts to extend powers are never-ending. In addition, the European Parliament once again states that the current situation in the area of qualifications ‘constitutes a serious obstacle to mobility between Member States and the emergence of a Europe-wide labour market’ (recital F). Yet, we had been led to understand that the European labour market was already functioning. In reality, it is clear that, since the aim was that of full mobility in a totally unified labour market, it is the nations themselves which will soon become the obstacle."@en3 ". Hemos votado en contra del informe Van Brempt sobre un espacio europeo del aprendizaje permanente porque constituye un buen ejemplo de ampliación indebida de las competencias europeas. El informe se apoya en el artículo 150 del Tratado constitutivo de la Comunidad Europea que estipula, de manera imprecisa y discutible, la puesta en práctica de una política europea de formación profesional «respetando plenamente la responsabilidad de los [Estados miembros]». El informe intenta ampliar esta competencia al resto de la enseñanza. En particular, propone que la Comisión desarrolle (si bien es cierto que «en estrecha cooperación con los Estados miembros») un «marco europeo de «competencias básicas» que todos los alumnos deberán haber adquirido antes de abandonar la enseñanza obligatoria. En estas condiciones, los intentos de ampliar las competencias son inagotables. Asimismo, el Parlamento Europeo declara una vez más que la situación actual en el ámbito de las cualificaciones «constituye un serio obstáculo a la movilidad entre los Estados miembros y al surgimiento de un mercado laboral a escala europea» (considerando F). Sin embargo, se nos había dado a entender que el mercado laboral europeo ya funcionaba. En realidad, resulta evidente que, puesto que el objetivo es la movilidad plena en un mercado laboral totalmente unificado, las naciones mismas pasarán a ser pronto el obstáculo."@es12 ". Äänestimme eurooppalaista elinikäisen oppimisen aluetta koskevaa Van Bremptin mietintöä vastaan, koska se on hyvä esimerkki unionin toimivaltuuksien tarpeettomasta lisäämisestä. Mietintö perustuu EY:n perustamissopimuksen 150 artiklaan, jossa määrätään epämääräisesti ja kyseenalaisesti Euroopan ammatillista koulutusta koskevan politiikan toteuttamisesta ”pitäen täysin arvossa jäsenvaltioiden vastuuta”. Mietinnössä myös pyritään ulottamaan nämä toimivaltuudet muuhun koulutukseen. Siinä esitetään erityisesti, että komission olisi kehitettävä (tosin ”läheisessä yhteistyössä jäsenvaltioiden kanssa”) ”eurooppalaiset puitteet perustaidoille”, jotka kaikki oppilaat omaksuvat ennen oppivelvollisuuden päättymistä. Toimivaltuuksien laajentamispyrkimykset ovat näin ollen loputtomat. Lisäksi Euroopan parlamentti toteaa jälleen kerran, että tutkintotodistuksia koskeva nykytilanne ”muodostaa suuren esteen jäsenvaltioiden väliselle liikkuvuudelle ja Euroopan laajuisten työmarkkinoiden synnylle” (johdanto-osan F kappale). Meidän käsityksemme mukaan Euroopan työmarkkinat ovat kuitenkin jo olemassa. Todellisuudessa voidaan nähdä on selvästi, että koska tavoitteena oli täydellinen liikkuvuus täysin yhdentyneillä työmarkkinoilla, kansakunnista itsestään tulee pian tuo este."@fi5 ". Abbiamo votato contro la relazione Van Brempt su “uno spazio europeo per l’apprendimento permanente”, in quanto rappresenta un esempio tipico di estensione indebita delle competenze europee. Si fonda sull’articolo 150 del Trattato che istituisce la Comunità europea il quale prevede, in maniera peraltro oscura e opinabile, l’attuazione di una politica europea di formazione professionale “nel pieno rispetto della responsabilità di questi ultimi [Stati membri]”, successivamente la relazione tenta di estendere questa competenza al resto dell’istruzione. Propone in particolare che la Commissione istituisca (sempre però “in stretta collaborazione con gli Stati membri”) un “quadro europeo di qualifiche di base” che tutti gli studenti dovranno aver acquisito entro il completamento del corso obbligatorio di studi. In simili condizioni i tentativi di estendere le competenze diventano infiniti. D’altro canto, il Parlamento europeo ribadisce che la situazione attuale nel settore delle qualifiche “costituisce pertanto un grave ostacolo alla mobilità tra gli Stati membri e all’emergere di un mercato del lavoro paneuropeo” (considerando F). Però ci era parso di capire che il mercato del lavoro europeo fosse già attivo. In realtà si comprende facilmente che l’obiettivo punta ad una mobilità integrale su un mercato del lavoro totalmente unificato, in cui sono gli Stati stessi che presto costituiranno l’ostacolo."@it9 ". We voted against the Van Brempt report on a European Area of Lifelong Learning because it is a good example of the unwarranted extension of European powers. The report is based on Article 150 of the Treaty establishing the European Community, which provides for, in a vague and debatable manner, the implementation of a European vocational training policy ‘while fully respecting the responsibility of the Member States’. Then the report attempts to extend this competency to the rest of education. In particular, it proposes that the Commission should develop (albeit ‘acting in close collaboration with the Member States’) a ‘European framework of basic skills’ to be acquired by all students before they leave compulsory school education. In such circumstances, the attempts to extend powers are never-ending. In addition, the European Parliament once again states that the current situation in the area of qualifications ‘constitutes a serious obstacle to mobility between Member States and the emergence of a Europe-wide labour market’ (recital F). Yet, we had been led to understand that the European labour market was already functioning. In reality, it is clear that, since the aim was that of full mobility in a totally unified labour market, it is the nations themselves which will soon become the obstacle."@lv10 "Wij hebben tegen het verslag-Van Brempt over een Europese ruimte voor levenslang leren gestemd, aangezien dit een goed voorbeeld is van een ontoelaatbare uitbreiding van de communautaire bevoegdheden. Dit verslag is gebaseerd op artikel 150 van het Verdrag, waarin op een vrij onduidelijke en voor verschillende uitleg vatbare wijze wordt gesproken over het ten uitvoer leggen van een Europees beleid op het gebied van het beroepsonderwijs. Het Verdrag voegt daaraan toe dat er bij zo’n beleid respect moet worden getoond voor de verantwoordelijkheden van de lidstaten. In dit verslag wordt de in artikel 150 genoemde bevoegdheid van toepassing verklaard op het onderwijs als geheel. Voorgesteld wordt dat de Commissie “in nauwe samenwerking met de lidstaten” (dat wel) een “Europees kader van fundamentele vaardigheden” opzet. Dat zijn dan vaardigheden die iedere leerling bij het verlaten van het verplichte middelbaar onderwijs moet beheersen. Als men op deze manier te werk gaat, kan men alle bevoegdheden naar eigen goeddunken uitbreiden. Bovendien geeft het Europees Parlement ook bij deze gelegenheid (in overweging F) weer te kennen dat de huidige stand van zaken op het gebied van kwalificaties “een ernstige belemmering vormt voor de mobiliteit tussen de lidstaten en het ontstaan van een Europadekkende arbeidsmarkt”. Wij meenden begrepen te hebben dat de gemeenschappelijke Europese arbeidsmarkt reeds een feit was. Het gaat er dus om, voor volledige mobiliteit op een geheel uniforme arbeidsmarkt te zorgen. De bedoeling is dat we dan tot de conclusie komen dat het bestaan van natiestaten het werkelijke beletsel vormt."@nl2 "Votámos contra o relatório Van Brempt sobre “um espaço europeu de aprendizagem ao longo da vida”, pois representa um bom exemplo do alargamento injustificado das competências da União. O relatório toma como ponto de partida o artigo 150º do TCE, que prevê, aliás de forma vaga e discutível, a criação de uma política europeia de formação profissional, “no pleno respeito da responsabilidade dos Estados-Membros”, esforçando-se em seguida por alargar essa competência ao resto do domínio da educação. O relatório propõe, nomeadamente, que a Comissão estabeleça (se bem que “em estreita colaboração com os Estados-Membros”) um “quadro europeu de competências básicas” a serem adquiridas por todos os alunos antes de terminarem o ensino obrigatório. Nestas condições, as tentativas de alargamento das competências não têm fim. Aliás, o Parlamento Europeu reafirma, uma vez mais, que a actual situação em matéria de qualificações “constitui um obstáculo sério à mobilidade entre os Estados-Membros e à emergência de um mercado de trabalho à escala europeia” (Considerando F). No entanto, julgávamos ter entendido que o mercado de trabalho europeu já é uma realidade em acção. A verdade é que nos damos perfeitamente conta de que, perante o objectivo de uma mobilidade completa no seio de um mercado de trabalho totalmente unificado, serão as próprias nações que em breve se transformarão em obstáculos."@pt11 "Vi har röstat mot betänkandet av Van Brempt om ”det europeiska området för livslångt lärande”, eftersom det är ett bra exempel på en oberättigad utvidgning av EU:s befogenheter. Betänkandet utgår från artikel 150 i fördraget om upprättandet av Europeiska gemenskapen, där det på ett för övrigt dunkelt och diskutabelt sätt anges att gemenskapen skall genomföra en yrkesutbildningspolitik, samtidigt som den ”fullt ut skall respektera medlemsstaternas ansvar”. I betänkandet anstränger man sig sedan för att utvidga denna befogenhet till resten av utbildningsområdet. Man föreslår bland annat att kommissionen skall utveckla (om än ”i nära samarbete med medlemsstaterna”) ett ”europeiskt ramverk för grundläggande färdigheter”, som alla elever skall uppnå innan de lämnar den obligatoriska skolan. Mot denna bakgrund är utvidgningen av befogenheter en ond cirkel utan ände. Europaparlamentet påpekar dessutom än en gång att den nuvarande situationen när det gäller kvalifikationer ”utgör ett allvarligt hinder för fri rörlighet mellan medlemsstaterna och för inrättandet av en arbetsmarknad som omfattar hela Europa” (skäl F). Man hade faktiskt kunnat tro att den europeiska arbetsmarknaden redan fungerar. I realiteten är det lätt att se att det är själva nationerna som snart kommer att utgöra ett hinder, eftersom målet är fullständig rörlighet på en totalt enad arbetsmarknad."@sv13
lpv:unclassifiedMetadata	"Berthu (NI ),"6 "par écrit"6

Named graphs describing this resource:

The resource appears as object in 2 triples

Context graph