Local view for "http://purl.org/linkedpolitics/eu/plenary/2001-05-15-Speech-2-133"
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"en.20010515.5.2-133"4
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". - Les compétences en ce qui concerne l'éducation relèvent des États. Nous rejetons toutes les tentatives pour contourner cet état de fait. En effet, la remise en question de ce partage de compétences va de pair avec une progression supplémentaire des options libérales-marchandes quant aux questions éducatives.
Ainsi les rapports engagent clairement la réflexion en ce sens, avec en particulier le passage des "contenus" vers les "compétences". Ce qui se joue là est la remise en cause des qualifications liées aux diplômes au profit de bilans de compétences "flexibles", sous la seule responsabilité des entreprises. Tout ceci s'inscrit dans la logique des contre-réformes libérales, engagées dans divers pays. De la même manière, la "formation tout au long de la vie" se combine, dans cette optique, avec la réduction drastique de la formation initiale, et du rôle des institutions publiques de formation (au profit de l'enseignement "virtuel", à distance, et, de plus en plus, marchand).
Les technologies de l'information et de la communication (TIC) doivent au contraire renforcer le droit à l'éducation commune et publique pour tous, de haut niveau et de bonne qualité.
L'investissement financier dans ce domaine n'a pas ce sens s'il s'accompagne d'une réduction relative très sensible de tous les budgets consacrés à l'éducation depuis 15 ans. En conséquence, nous ne pouvons les voter."@fr6
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"Uddannelse henhører under staternes kompetence. Vi afviser samtlige forsøg på at omgå denne tingenes tilstand. Faktisk går denne tvivl om kompetencefordelingen i spand med en yderligere udvikling af de handelsliberale prioriteringer med hensyn til undervisningsspørgsmål.
Således vækker betænkningerne klart stof til eftertanke, især med afsnittet om "indholdet", der skal skabe "kompetence". Det, det virkelig drejer sig om her, er at sætte spørgsmålstegn ved de kvalifikationer, der er forbundet med eksamensbeviser, til fordel for "fleksible" kompetenceopgørelser, som udelukkende er virksomhedernes ansvar. Alt dette indgår i en tankegang om liberale modreformer, som er startet i forskellige lande. På samme måde hører "livslang uddannelse" set fra denne synsvinkel sammen med en drastisk reducering af grunduddannelsen og de offentlige uddannelsesinstitutioners rolle (til fordel for "virtuel" undervisning, fjernundervisning og undervisning, som bliver mere og mere handelsorienteret).
Kommunikations- og informationsteknologierne (CIT) skal tværtimod styrke retten til fælles og offentlig uddannelse for alle, på højt niveau og af god kvalitet.
De finansielle investeringer på området har ikke denne virkning, når der samtidig inden for de sidste 15 år er sket en yderst mærkbar relativ reducering af alle uddannelsesbudgetter. Derfor kan vi ikke stemme for betænkningerne."@da1
"Für das Bildungswesen sind die Mitgliedstaaten zuständig. Sämtliche Versuche, diese Tatsache zu umgehen, lehnen wir ab. Zusätzlich zur Infragestellung der in diesem Bereich gemeinsam ausgeübten Befugnisse werden gleichzeitig in steigendem Maße noch liberal-kommerzielle Optionen für den Erziehungsbereich vertreten.
In den Berichten werden eindeutig Überlegungen in dieser Richtung angestellt, wobei insbesondere von „Inhalten“ zu „Kompetenzen“ übergegangen wird. Hier geht es um die Infragestellung der durch Diplome bescheinigten Qualifikationen zugunsten von ausschließlich unter der Verantwortung der Unternehmen stehenden „flexiblen“ Kompetenzbilanzen. All dies entspricht der Logik der in mehreren Mitgliedstaaten eingeleiteten liberalen Gegenreformen. Ebenso wird in dieser Sicht das „lebenslange Lernen“ mit erheblichen Verkürzungen bei der Erstausbildung sowie der Einschränkung der Rolle öffentlicher Bildungsanstalten (zugunsten des „virtuellen“ und immer mehr kommerzialisierten Fernunterrichts) verknüpft.
Die Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) müssen im Gegenteil zu einer Stärkung des Rechts aller auf eine gemeinsame öffentliche, inhaltsreiche und hochwertige Ausbildung führen.
Finanzielle Investitionen auf diesem Gebiet ergeben keinen Sinn, wenn sie mit einer deutlichen relativen Kürzung sämtlicher Bildungshaushalte seit 15 Jahren einhergehen. Infolgedessen können wir nicht dafür stimmen."@de7
"Οι αρμοδιότητες που αφορούν την παιδεία ανήκουν στα κράτη. Απορρίπτουμε κάθε απόπειρα καταστρατήγησης αυτού του γεγονότος. Στην πραγματικότητα, η νέα αμφισβήτηση αυτής της κατανομής αρμοδιοτήτων συνοδεύεται από μία συμπληρωματική προώθηση των φιλελεύθερων επιλογών της αγοράς στα εκπαιδευτικά πράγματα.
Έτσι, οι εκθέσεις κατευθύνουν σαφώς την προβληματική προς αυτήν την κατεύθυνση, ιδίως με τη μετάβαση από τα “περιεχόμενα” στις “δεξιότητες”. Αυτό που διακυβεύεται εδώ είναι μια νέα αμφισβήτηση των προσόντων που συνδέονται με τα διπλώματα σε βάρος των “ευέλικτων” καταλόγων δεξιοτήτων, υπό την αποκλειστική ευθύνη των επιχειρήσεων. Όλα αυτά εγγράφονται στη λογική των φιλελεύθερων αντιμεταρρυθμίσεων που επιχειρούνται σε διάφορες χώρες. Αντίστοιχα, “η δια βίου κατάρτιση” συνδυάζεται, στην οπτική αυτή, με τη δραστική μείωση της αρχικής κατάρτισης και του ρόλου των δημόσιων εκπαιδευτικών θεσμών (σε όφελος της “εικονικής”, της εξ αποστάσεως διδασκαλίας, όλο και περισσότερο συνδεόμενης με την αγορά).
Οι τεχνολογίες των πληροφοριών και των επικοινωνιών (ΤΠΕ) οφείλουν, αντίθετα, να ενισχύουν το δικαίωμα στην κοινή, δημόσια, υψηλού επιπέδου και ποιότητας παιδεία για όλους.
Η χρηματοδοτική επένδυση σε αυτόν τον τομέα δεν έχει νόημα, εάν συνοδεύεται από μία σχετική και πολύ αισθητή μείωση όλων των προϋπολογισμών που προορίζονται για την παιδεία τα τελευταία 15 χρόνια. Κατά συνέπεια, δεν μπορούμε να την υπερψηφίσουμε."@el8
".
Education falls within the competence of the Member States and we reject any attempt to change this established fact. To call this division of responsibilities into question is to support the increasing array of liberal-market choices appearing in education issues.
The reports therefore clearly take this approach, with, in particular, the shift from ‘contents’ towards ‘skills’. In other words, qualifications gained as part of a degree are being overshadowed in favour of ‘flexible’ skill sets
for which companies alone are responsible. This approach backs up the logic of liberal counter-reforms that are taking hold in many countries. In the same way, from this viewpoint, ‘life-long learning’ goes hand in hand with drastic cutbacks in initial training and playing down the role of public training institutions - in favour of ‘virtual’, distance learning that is increasingly market-oriented.
On the other hand, information and ICT technologies must support the right to common, public education for all, which is of a high level and good quality.
Financial investment in this area will not achieve this if all the funds ploughed into education for the last 15 years are also drastically reduced. We cannot, therefore, vote in favour of these reports."@en3
". – (FR) En lo que respecta a la educación, las competencias dependen de los Estados. Rechazamos cualquier intento de sortear este estado de cosas. Efectivamente, el cuestionamiento de este compartir competencias va paralelo a una progresión suplementaria de las opciones liberal-mercantilistas en cuanto a las cuestiones educativas.
Así, los informes comprometen claramente la reflexión en este sentido, especialmente con el paso de los “contenidos” a las “competencias”. Lo que se juega en este caso es el cuestionamiento de las cualificaciones vinculadas a los diplomas en beneficio de balances de competencias “flexibles”, bajo la responsabilidad sólo de las empresas. Todo esto se incluye en la lógica de las contrarreformas liberales, iniciadas en diversos países. De la misma forma, la “formación a lo largo de la vida” se combina, en esta óptica, con la reducción drástica de la formación inicial, y de la función de las instituciones públicas de formación (en beneficio de la enseñanza “virtual”, a distancia y cada vez más comercial).
Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) deben reforzar, al contrario, el derecho a la educación común y pública para todos, de alto nivel y de buena calidad.
La inversión financiera en este ámbito no tiene este sentido si se acompaña de una reducción relativa muy sensible de todos los presupuestos dedicados a la educación desde hace 15 años. En consecuencia, no podemos darles nuestro voto."@es12
"Opetusalalla toimivalta kuuluu valtioille. Torjumme kaikki yritykset kiertää tämä tosiasia. Tämän toimivaltajaon kyseenalaistamiseen liittyy todellakin liberaaliskaupallisten vaihtoehtojen lisääntyminen opetuskysymysten yhteydessä.
Mietinnöt johtavat pohdinnat selkeästi tähän suuntaan erityisesti "sisällöistä" "taitoihin" siirtymisen kautta. Tässä on kyse tutkintotodistuksiin liittyvien pätevyyksien kyseenalaistamisesta yksin yritysten käsissä olevien "joustavien " taidonarviointien eduksi. Kaikki tämä kuuluu useissa maissa käynnistettyjen liberaalien vastauudistusten logiikkaan. Samalla tavalla "elinikäinen oppiminen" yhdistyy tässä näkökulmassa peruskoulutuksen jyrkkään vähentämiseen ja julkisten koulutuslaitosten aseman rajuun heikentämiseen ("virtuaaliopetuksen", etäopetuksen ja yhä enenevässä määrin maksullisen koulutuksen hyväksi).
Tieto- ja viestintätekniikan pitää päinvastoin vahvistaa kaikkien oikeutta yhteiseen ja julkiseen korkeatasoiseen ja laadukkaaseen opetukseen.
Rahoituksella ei ole kyseistä merkitystä tällä alalla, jos siihen liittyy kaikkien opetukseen 15 vuoden ajan kohdennettujen määrärahojen tuntuva supistaminen. Emme näin ollen voi äänestää näiden mietintöjen puolesta."@fi5
"Le competenze per quanto riguarda l’istruzione incombono agli Stati. Noi respingiamo ogni tentativo volto ad aggirare questo stato di fatto. In realtà, la messa in discussione di questo riparto delle competenze va di pari passo con un ulteriore avanzata delle scelte liberal-mercantili sulle questioni attinenti all’istruzione.
Infatti, in queste relazioni la riflessione è avviata in quella direzione, in particolare quando si passa dai “contenuti” alle “competenze”. Qui è in gioco la rimessa in questione delle qualifiche connesse ai diplomi a vantaggio di bilanci di competenze “flessibili”, unicamente sotto responsabilità delle imprese. Il tutto rientra nella logica delle controriforme liberali, avviate in diversi paesi. Analogamente, la “formazione lungo tutto l'arco della vita” si combina, in quest’ottica, con la riduzione drastica della formazione iniziale e del ruolo delle istituzioni pubbliche di formazione (a vantaggio dell’insegnamento “virtuale”, a distanza e, sempre di più, commerciale).
Le tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC) debbono invece rafforzare il diritto all’istruzione comune e pubblica per tutti, di livello elevato e di buona qualità.
L’investimento finanziario in questo campo non va in quel senso se, come da 15 anni a questa parte, è accompagnato da una rispettiva riduzione assai elevata di tutti i bilanci dedicati all’istruzione. Pertanto, non possiamo votare a favore."@it9
".
Education falls within the competence of the Member States and we reject any attempt to change this established fact. To call this division of responsibilities into question is to support the increasing array of liberal-market choices appearing in education issues.
The reports therefore clearly take this approach, with, in particular, the shift from ‘contents’ towards ‘skills’. In other words, qualifications gained as part of a degree are being overshadowed in favour of ‘flexible’ skill sets
for which companies alone are responsible. This approach backs up the logic of liberal counter-reforms that are taking hold in many countries. In the same way, from this viewpoint, ‘life-long learning’ goes hand in hand with drastic cutbacks in initial training and playing down the role of public training institutions - in favour of ‘virtual’, distance learning that is increasingly market-oriented.
On the other hand, information and ICT technologies must support the right to common, public education for all, which is of a high level and good quality.
Financial investment in this area will not achieve this if all the funds ploughed into education for the last 15 years are also drastically reduced. We cannot, therefore, vote in favour of these reports."@lv10
"De bevoegdheden inzake het onderwijs zijn een zaak van de nationale overheden. Wij wijzen alle pogingen af om aan dit gegeven te tornen. Een discussie over deze bevoegdheidsverdeling gaat namelijk gepaard met een verder oprukkende commercialisering op onderwijsterrein.
De verslagen gaan nadrukkelijk die kant uit, in het bijzonder met de beperking van de rol van de “inhoud” ten gunste van de “bekwaamheden”. Hier moeten met diploma’s samenhangende kwalificaties wijken voor lijsten van “flexibele” bekwaamheden die enkel onder de verantwoordelijkheid van het bedrijfsleven vallen. Dit alles past in de lijn van de liberale contrahervormingen die in verschillende landen zijn ingezet. Zo wordt er in deze zienswijze ook van uitgegaan dat “levenslang leren” een drastische beperking mogelijk maakt van de basisopleiding en van de rol van de openbare onderwijsinstellingen (zulks ten gunste van het “virtueel” onderwijs op afstand, dat steeds commerciëler wordt).
De nieuwe informatie- en communicatietechnologieën (ICT) dienen juist te leiden tot versterking van het recht van iedereen op algemeen en openbaar onderwijs van hoog niveau.
Investeringen op dit terrein leiden daar niet toe indien ze gepaard gaan met verhoudingsgewijs forse bezuinigingen op alle begrotingen die sinds 15 jaar voor het onderwijs gereserveerd worden. Derhalve kunnen wij niet voor deze verslagen stemmen."@nl2
"As competências relativas à educação relevam dos Estados. Rejeitamos todas as tentativas destinadas a contornar esta situação de facto. Com efeito, pôr em causa esta partilha de competências acompanha sempre uma progressão suplementar das opções liberalo-comerciais quanto às questões educativas.
Assim, os relatórios levam claramente a uma reflexão nesse sentido, sobretudo com a passagem dos "conteúdos" para as "competências". O que está aqui em jogo é pôr em causa as qualificações ligadas aos diplomas em benefício de balanços de competências "flexíveis", da exclusiva responsabilidade das empresas. Tudo isto insere-se na lógica das contra-reformas liberais, iniciadas em diversos países. Da mesma maneira, a "formação ao longo da vida" combina-se, neste óptica, com a redução drástica da formação inicial e do papel das instituições públicas de formação (em benefício do ensino "virtual", à distância, cada vez mais comercial).
As tecnologias da informação e da comunicação (TIC) devem pelo contrário reforçar o direito à educação comum e pública para todos, de alto nível e boa qualidade.
O investimento financeiro neste domínio não tem esse sentido se for acompanhado de uma redução relativa muito sensível de todos os orçamentos dedicados à educação desde há 15 anos. Assim, não podemos aprová-lo."@pt11
"Behörigheten när det gäller utbildning faller under staterna. Vi förkastar alla försök att kringgå detta faktum. Ifrågasättandet av denna delade behörighet går faktiskt hand i hand med ytterligare framsteg för marknadsliberala möjligheter när det gäller utbildningsfrågor.
I betänkandena inleds därför diskussionen tydligt i den riktningen, särskilt med övergången från "innehåll" till "kunskaper". Vad det handlar om här är ifrågasättandet av kvalifikationer i anslutning till examina till förmån för "flexibla" sammanställningar över kompetens, enbart under företagens ansvar. Allt detta hör till logiken med liberala motreformer, som inletts i olika länder. På samma sätt kombineras "livslångt lärande", i detta syfte, med den drastiska minskningen av den inledande utbildningen och rollen för de offentliga utbildningsinstitutionerna (till förmån för "virtuell" undervisning på distans som är alltmer affärsmässig).
Informations- och kommunikationstekniken skall i stället öka rätten till gemensam och offentlig utbildning för alla, på hög nivå och av god kvalitet.
Den ekonomiska investeringen på området har inte denna innebörd om den åtföljs av en mycket stor relativ minskning av alla budgetar för utbildning sedan 15 år. Vi kan därför inte rösta för betänkandet."@sv13
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